A l\u2019usage des \u00e9l\u00e8ves de l\u2019\u00e9cole maternelle, primaire et de leurs parents<\/b><\/p>\n
\u00a0<\/b>INTRODUCTION<\/b><\/p>\n
Le r\u00e8glement qui suit ne peut \u00eatre compris qu\u2019en r\u00e9f\u00e9rence aux projets \u00e9ducatif et p\u00e9dagogique propos\u00e9s par le pouvoir organisateur.<\/p>\n
L\u2019objectif des projets \u00e9ducatif et p\u00e9dagogique est, entre autres, de promouvoir un certain style de relations entre les personnes dans la vie quotidienne \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n
Ce r\u00e8glement a pour but d\u2019informer les parents et les \u00e9l\u00e8ves sur ce qui se vit ici et maintenant dans l\u2019\u00e9cole. Il permettra de dire le droit dans les situations conflictuelles, que la vie en groupe rend in\u00e9vitables, mais surtout d\u2019encourager les jeunes \u00e0 grandir et \u00e0 se former dans un climat positif.<\/p>\n
Article 1.<\/span><\/b> :<\/span>Les informations \u00e0 communiquer<\/span><\/b><\/p>\n En d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e scolaire lors de r\u00e9unions d\u2019information dans chaque cycle, les enseignants informent les enfants et les parents sur :<\/p>\n 1. les comp\u00e9tences et les savoirs \u00e0 d\u00e9velopper dans l\u2019\u00e9cole fondamentale conform\u00e9ment aux programmes d\u00e9finis par la F\u00e9d\u00e9ration de l\u2019Enseignement Fondamental Catholique ;<\/p>\n 2. l\u2019existence des socles de comp\u00e9tences ;<\/p>\n 3. les moyens et les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation que le professeur adoptera pour v\u00e9rifier si les objectifs sont atteints\u00a0;<\/p>\n 4. la liste de mat\u00e9riel non-scolaire remise au courant du mois de juin de l\u2019ann\u00e9e scolaire pr\u00e9c\u00e9dente, que l\u2019enfant doit avoir en sa possession.<\/p>\n Article 2 : <\/span><\/b>L\u2019Evaluation<\/span><\/b><\/p>\n D\u00e9finition des \u00e9valuations :<\/i><\/b><\/p>\n L\u2019\u00e9l\u00e8ve peut ainsi prendre conscience de ses progr\u00e8s et d\u2019\u00e9ventuelles lacunes<\/p>\n pour envisager avec l\u2019enseignant des pistes d\u2019am\u00e9lioration. On reconna\u00eet \u00e0<\/p>\n l\u2019\u00e9l\u00e8ve le droit \u00e0 l\u2019erreur.\u00a0 Les observations ainsi rassembl\u00e9es ont une port\u00e9e<\/p>\n indicative et formative. Elles n\u2019interviennent pas dans le contr\u00f4le final.<\/p>\n Chaque enfant re\u00e7oit 5 ou 6 bulletins par ann\u00e9e scolaire, habituellement aux p\u00e9riodes suivantes\u00a0: Toussaint, No\u00ebl, Carnaval, P\u00e2ques, fin mai et fin d\u2019ann\u00e9e.<\/p>\n \u00a0<\/i><\/b>Absences des \u00e9l\u00e8ves lors des \u00e9valuations<\/i><\/b><\/p>\n Il est du devoir de l\u2019\u00e9l\u00e8ve qui est absent de veiller \u00e0 se procurer les notes concernant les cours donn\u00e9s en son absence et d\u2019assimiler les mati\u00e8res vues.<\/p>\n Le titulaire de classe ou le ma\u00eetre d\u2019adaptation l\u2019aide \u00e0 r\u00e9cup\u00e9rer les acquis manquants.<\/p>\n Article 3 :<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/b>Attitudes et comportements attendus de l\u2019enfant<\/span><\/b><\/p>\n \u00a0<\/b>Le projet de l\u2019\u00e9cole fondamentale chr\u00e9tienne est bien de viser au d\u00e9veloppement global et \u00e9quilibr\u00e9 de chaque enfant et de tous les enfants.<\/p>\n La fonction \u00e9ducative de l\u2019enseignant peut se r\u00e9sumer en deux p\u00f4les d\u2019action :<\/p>\n Dans ce double axe, inscrites au\u00a0c\u0153ur\u00a0m\u00eame des apprentissages, vont se d\u00e9velopper des capacit\u00e9s de deux ordres :<\/p>\n 1. les capacit\u00e9s relationnelles (savoir-\u00eatre, savoir-devenir)<\/i><\/b><\/p>\n Entre autres : <\/i><\/b>\u00a0\u00a0se conna\u00eetre – pers\u00e9v\u00e9rer dans l\u2019effort – s\u2019adapter – prendre des initiatives – r\u00e9soudre un conflit – assumer les cons\u00e9quences de ses actes – s\u2019affirmer – organiser un groupe \u00e0 t\u00e2ches – aimer – ma\u00eetriser son\u00a0 pouvoir critique – promouvoir le beau, le bien, le juste – s\u2019\u00e9merveiller – s\u2019engager – convaincre – \u00eatre ouvert \u00e0 l\u2019inattendu – accepter le changement – savoir \u00e9couter l\u2019autre – prendre ses responsabilit\u00e9s – argumenter – vivre l\u2019esprit d\u2019\u00e9quipe – aimer apprendre – choisir avec lucidit\u00e9 – \u00eatre attentif aux autres – jouer avec fair-play ….<\/p>\n 2. les capacit\u00e9s instrumentales (savoir-faire)<\/i><\/b><\/p>\n Entre autres :<\/i><\/b><\/p>\n -Percevoir globalement d\u2019une mani\u00e8re intuitive<\/p>\n – Observer, regarder, \u00e9couter, toucher pour ressentir<\/p>\n – Anticiper, formuler des hypoth\u00e8ses<\/p>\n – Faire \u00e9merger un probl\u00e8me et le formuler correctement<\/p>\n – S\u2019interroger<\/p>\n – Concevoir des moyens de v\u00e9rifier ses hypoth\u00e8ses<\/p>\n – Suivre son intuition dans une recherche<\/p>\n – Poser des questions pertinentes<\/p>\n – Codifier et lire les codes de la vie<\/p>\n – Cr\u00e9er un dossier<\/p>\n – Prendre des notes<\/p>\n – Interpr\u00e9ter une oeuvre<\/p>\n – Illustrer par une image, une m\u00e9taphore<\/p>\n – Concevoir une exp\u00e9rience (\u00e9laborer un montage)<\/p>\n – Comparer des donn\u00e9es, \u00e9tablir des relations<\/p>\n – Formuler et appliquer des consignes<\/p>\n – Conserver des traces<\/p>\n – Construire des synth\u00e8ses<\/p>\n – Distinguer l\u2019essentiel de l\u2019accessoire<\/p>\n – Srocker des informations en m\u00e9moire<\/p>\n – Exprimer son impression, sa perception<\/p>\n – Communiquer des r\u00e9sultats<\/p>\n – Transposer des donn\u00e9es d\u2019un langage dans un autre<\/p>\n – Commenter librement<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/b>– Imaginer, cr\u00e9er…<\/p>\n – Etre critique face \u00e0 ses productions comme \u00e0 celles des autres<\/p>\n – Mettre au point un projet pertinent, valide et r\u00e9alisable<\/p>\n – \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00c9tablir\u00a0le planning des r\u00e9alisations<\/p>\n Les exigences de l\u2019\u00e9cole porteront notamment sur\u00a0:<\/span><\/b><\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 le sens des responsabilit\u00e9s<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 l\u2019acquisition progressive d\u2019une m\u00e9thode de travail<\/b><\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 le respect des consignes et des \u00e9ch\u00e9ances<\/b><\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 le soin apport\u00e9 \u00e0 la pr\u00e9sentation<\/b><\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 la capacit\u00e9 d\u2019int\u00e9gration dans une \u00e9quipe<\/p>\n Les travaux \u00e0 domicile\u00a0:<\/span><\/b><\/p>\n <\/b>Ils respectent le d\u00e9cret . Ils peuvent \u00eatre r\u00e9alis\u00e9s sans l\u2019aide d\u2019un adulte, avec un mat\u00e9riel accessible \u00e0 tous. Le d\u00e9lai doit \u00eatre raisonnable et la dur\u00e9e limit\u00e9e \u00e0 20 minutes au deuxi\u00e8me cycle et 30 minutes au 3<\/span>e<\/sup> cycle. Ces travaux n\u2019interviennent pas dans les \u00e9valuations sommatives et certificatives.<\/span><\/p>\n En 1e<\/sup> et 2e<\/sup> ann\u00e9e, les enfants seront invit\u00e9s \u00e0 lire tous les jours et \u00e0 pr\u00e9senter \u00e0 leurs parents ce qu\u2019ils ont appris la journ\u00e9e. Un suivi journalier, m\u00eame court, est indispensable \u00e0 la mise en place des acquis\u00a0.<\/p>\n Lire tous les jours est une des cl\u00e9s de la r\u00e9ussite tout au long de l\u2019\u00e9cole primaire.<\/p>\n Article 4 : <\/span><\/b>Le Conseil de classe (ou de cycle)<\/span><\/b><\/p>\n Le Conseil de classe (de cycle) est compos\u00e9 de la direction, des\u00a0 enseignants de la classe ou du cycle,et \u00e9ventuellement de la psychologue du PMS, de la logop\u00e8de et de la psychomotricienne.<\/p>\n Le Conseil se r\u00e9unit deux fois par ann\u00e9e scolaire .<\/p>\n Il est pr\u00e9vu pour :<\/p>\n Article 5 : <\/span><\/b>Commission d\u2019attribution du C.E.B<\/span><\/b><\/p>\n Cette commission se compose du directeur, pr\u00e9sident, et d\u2019au moins\u00a0 3 enseignants dont le titulaire de classe terminale.<\/p>\n Cette commission statue, apr\u00e8s le 20 juin et avant la fin de l\u2019ann\u00e9e scolaire, sur l\u2019attribution du C<\/b>ertificat d\u2019E<\/b>tudes de B<\/b>ase, au vu du dossier de l\u2019\u00e9l\u00e8ve comprenant la synth\u00e8se des bulletins des deux derni\u00e8res ann\u00e9es de scolarit\u00e9 primaire ainsi qu\u2019un rapport du titulaire de classe concern\u00e9. La d\u00e9cision quant au passage de l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 l\u2019enseignement secondaire est prise \u00e0 la majorit\u00e9 des voix. En cas de parit\u00e9, le pr\u00e9sident d\u00e9cide.<\/p>\n Les parents peuvent consulter autant que faire se peut en pr\u00e9sence du professeur responsable de l\u2019\u00e9valuation, toute \u00e9preuve constituant le fondement ou une partie du fondement de la d\u00e9cision du Conseil de cycle. Les parents peuvent se faire accompagner d\u2019un membre de la famille.<\/p>\n Article 6<\/span><\/b> :<\/span><\/b>Contacts entre l\u2019Ecole et les Parents<\/span><\/b><\/p>\n <\/b>Les parents peuvent rencontrer la direction de l\u2019\u00e9tablissement, les enseignants lors des contacts p\u00e9dagogiques ou sur rendez-vous. Les r\u00e9unions avec les parents permettent \u00e0 l\u2019\u00e9cole de pr\u00e9senter ses objectifs et ses attentes, de faire, durant l\u2019ann\u00e9e, le point sur l\u2019\u00e9volution de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, ainsi que sur les possibilit\u00e9s de r\u00e9gulation.<\/span><\/p>\n En septembre<\/i><\/b> : r\u00e9union d\u2019information pour les parents. Les titulaires de classe informent les parents sur\u00a0:<\/p>\n En f\u00e9vrier <\/i><\/b>: rencontre individuelle avec les parents.\u00a0 Les titulaires de classe informent les parents des progr\u00e8s et d\u2019\u00e9ventuelles lacunes chez l\u2019enfant. Ils communiquent les pistes d\u2019am\u00e9lioration \u00e0 envisager. Tous les parents sont invit\u00e9s.<\/p>\n En fin d\u2019ann\u00e9e <\/i><\/b>: \u00e0 la demande de l\u2019enseignant ou des parents, et en cas de difficult\u00e9s, afin d\u2019\u00e9clairer les parents sur les rem\u00e9diations \u00e0 envisager\u00a0. En fin de 6e<\/sup> ann\u00e9e, les enseignants explicitent les choix d\u2019\u00e9tudes conseill\u00e9es et les diff\u00e9rentes orientations envisageables.<\/p>\n Pour t\u00e9l\u00e9charger le document, cliquez ici (PDF, 333KB)<\/a><\/p>\n\n
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